學習理論

本書原名是How Equal Temperament Ruined Harmony- and Why You Should Care，2006年出版。是一本帶有「翻案」性質的樂理與時代風格演繹專書，旨在用文獻研究、歷史爬梳探討為何許多音樂人視為理所當然的十二平均律的優勢與歷史地位是偏離事實的。過去一百年以來，鋼琴調音師全面性採用十二平均律來設定量產型鋼琴，而任何其他的器樂，當它與鋼琴合作的時候，也因此必須自我調整，以十二平均律為音律依據。

然而，本書旨在強調，這樣「標準化」的做法並不是如教科書強調般地自古皆然的，更不是在所有狀況下都適用。

用數以千計的流行音樂寫作技巧點燃你的想象力！《流行歌曲寫作·旋律》以伯克利音樂學院流行音樂寫作課程為理論基礎，提供的循序漸進式的教學指導將幫助你創作出優秀的流行歌曲。無論你是不識譜的音樂寫作新手，還是經驗豐富的創作者，《流行歌曲寫作·旋律》都會幫助您開闊音樂寫作的思路，豐富您的音樂創作內容。《流行歌曲寫作·旋律》主要會幫助您學習現代流行音樂中的各種基本創作技巧。在每課後都有輔助課程學習的練習作業，使您能輕鬆地將理論付諸于實際創作中。您將逐步突破音樂創作中的障礙，輕鬆、簡單并發自內心地開始您的音樂創作事業。

流行音樂多聲部寫作是一個全新的課題，也是這麼多年以來一直不夠重視的研究課題。流行音樂的多聲部包括歌曲的伴唱、Accapella音樂兩種形態。流行音樂演唱具有特殊性，所以，流行音樂的多聲部寫作除了要利用大量的和聲學理論外，還要研究人聲與樂隊的編配。

歌唱（合唱）部分，教學重點可放在一至四及七至八章，這是歌唱（合唱）教學最基本的知識，最基礎的教學技能；五至六章為課程提供進一步的加深與拓展，實際教學中各校老師可根據課時及教學進度適當掌握。歌唱（合唱）教學如果僅僅類同于一般合唱隊的排練――練練聲然后就練唱歌曲，而不結合講授歌唱（合唱）教學的基本規律和基本教學方法，這樣是無助于師範（音樂教育）學生教學能力培養的目的的。歌唱課堂教學應該是一個有理論有實踐的教學互動，是理論與實踐結合的教學示範。《歌唱與指揮實用教程》“咬字、吐字”一章，是依據我國著名合唱指揮家馬革順教授的學術理論編寫的。馬革順教授的合唱學術理論已經成為我國眾多合唱指揮著作的規範，在此僅向合唱泰斗馬革順教授表示衷心的敬意。

《合唱指揮/全國高等院校藝術教育規劃教材》由合唱篇、指揮篇和曲目篇三部分組成。緊密結合教學實際，力求體現基礎性、實用性、靈活性以及趣味性的並存，強調基礎訓練與指揮實踐的有機結合，注重理論知識的準確與系統，力求言簡意賅。基礎知識與基本技能的訓練由八個部分組成，其中又分為各課的具體知識與基礎技能、技巧的關係說明。教材將科學系統的知識與技能技法的訓練有機地融為一體，努力做到既突出內容的人文因素，又為教學提供可操作性。

《合唱與指揮》包括了合唱與指揮的基本理論、指揮動作的基礎。每個章節附有思考與練習及指揮實踐民合唱實踐的合唱歌曲。通過講授與學生的思考、練習和實踐，最后要求學生掌握合唱課的教學，合唱歌曲的排練與指揮演出的綜合能力。本教材是合唱與指揮較全面和實用的教材，而且其適用性很廣。其他如高等師範院校音樂專業的函授、夜大、教師進修，甚至中等師範的音樂專業班，均可以此作為教材。時也可作為自學合唱與指揮的參考書或課本。每一章節的內容，均以明了透徹為原則，既給任課教師留有講授的余地，又照顧到學生自學或復習時的可讀性。