音樂書籍

筆者身居美國，從事世界音樂推廣，指導學生不同文化的樂器技能，由於靠近阿帕拉契山區，領略了美國南方的人文與地理，尤其感動於民間音樂之普遍受到愛戴和推崇，耳濡目染，自然地投入和阿帕拉契山文化相關的研究，更浸漬於古早音樂(old-time music)和青草音樂(bluegrass music)的世界，大部份文章都和南方音樂環境有直接或間接的關聯，在筆者諸多不同領域中，又加添一種品味。

這是一本提供幼童視譜 、視唱與聽音練習的前導書，不論您的小朋友學習的是哪一項樂器，都需要認識五線譜、音符、拍子與節奏。附CD配合使用

本書為提供幼童視譜、視唱與聽音練習的前導書。共分八個單元，帶領幼童由簡單的聲音模仿，進而能夠正確的視唱、聽唱，著重在低音譜號的視譜練習。內附小學音樂班入學模擬試題

對位法的學習，是音樂創作上與和聲學同爲基本技術的研究。熟悉嚴格對位的各種作法之後，因為有了旋律之間互相結合的習慣和經驗，再加上有很好的大小調和聲學的程度，要進入以大小調式為素材的自由對位，那就是輕而易舉了。

視唱構成音樂教育的最佳基礎。音樂語言的最小單位是一個個的音符，音樂語法的最小單位則是由兩個音所構成的音程。兩個音無論是同時響出，或先後連續發聲，皆產生音程關係。以非調性音樂而言，固然不同派別、各個作曲家有其各自迥異的詞彙與語法，但若徹底剖析其『語言』，音程關係仍是最單純的關係。

視唱構成音樂教育的最佳基礎。音樂語言的最小單位是一個個的音符，音樂語法的最小單位則是由兩個音所構成的音程。兩個音無論是同時響出，或先後連續發聲，皆產生音程關係。就調性音樂而言，音程關係有主音與屬音的關係、導音與主音的關係等等。

樂理的學習需要組織性的統整思維；除了每個單元概念的理解，還需要連結單元之間的關聯。，以“統整性的綜合評量”為取向，編製《樂理綜合評量》，它可用作總結性的測驗，以檢視學生學習結果或教師作教學回饋之用。

「節奏與曲調視唱」係針對國內的需求而作，基本上可以訓練學生的組織力，以兩聲部的結構；節奏聲部及曲調視唱聲部，交織成一體的音樂表現《邊唱邊打節奏》，它有助於認知與技能（Bloom目標分類的認知與技能）的統合表現，對心理運思有所裨益。