樂理練習篇

【序】

音樂的初學者，不論是學聲樂或是器樂，在剛開始學音樂之時，亦開始學習樂理，其音樂基本知識的獲得，可以說完全得自個別授課，然而個別授課主要是偏重於聲樂或器樂的技巧教學，而音樂基本知識只是聲樂或器樂教學的一小部份，這種教學是漸進的，是在不知不中獲得進步的，在這種情形下，初學者對於音樂的基本知識，便產下列兩種截然不同的想法。
1. 過份不自信。
2. 過份自信。

所謂「過份不自信」者，是認為自己從來沒有學過樂理。所謂「過份自信」者則認為已經全「懂」了。其實是全都學過，而不完全瞭解。

舉一個簡單的問題，再觀察學生處理這個問題的態度，便可明白生的學習心態。問題如下：

試問幾個附點三十二分音符等於一個附點全音符。

第一類接到這個問題的學生，認為這是個很無聊的問題，從來也沒有看過或演奏過附點三十二分音符，再想到三十二分音符的附點是六十四分音符，於是頭大了，怎麼算也沒法把握自己的答案是完全正確的。這一類學生會以一個更簡單的答法，回答這個問題，就是：「我的數學本來就不行嗎！何況這種問題很無聊！」

第二類接到這個問題的學生，認為這是個很簡單的計算題，首先把附點全音符分為全音符加二分音符，再把它細分到六十四分音符，然後再把每三個六十四分音符加成一個附點三十二分音符，最後算這些附點三十二分音符的數目，便是答案。於是開始在紙上畫起音符來。

第一類過份不自信。第二類過份自信，五分鐘之後可能算出正確的答案，但也可能在計算過程中，一不小心算出錯誤的答案。其實，此題的答案，在提問題時，已經明白的告訴你答案了 。就是三十二個。

此題的關鍵不在答案，學生如不能馬上脫口說出答案，表示下列三種項目沒有完全瞭解：
1. 對音符的長度，仍然迷糊。
2. 對複拍子沒有充分理解。
3. 複拍子的樂曲，打拍的方法，可能有錯。

解答此題的學生都完全瞭解問題的內容，問題內的音樂名詞如：全音符，三十二分音符，附點等，學生一定明瞭它們的意義，這些知識得自個別授課，而所缺少的，則是有系統的總整理。

這本樂理練習以問題，問題的解法及練習等三個步驟幫助學生作總整理，使能融會貫通充分理解。

此書是為初學音樂的學生而寫的，不是為音樂專家而寫的。且在工作繁忙中抽空整理出來的，作者才疏學淺，文中如有言之未盡，觸及未深，或見而不察的地方，深盼專家先進不吝賜教，增益於筆者，將不勝感激。

其次，我更感謝父母親及內人的鼓勵和保存。此書原稿寫在數百張的卡片上，出國前，因經濟非常拮據，自認這一輩子已無法出版，而丟棄於垃圾桶，父母親及內人偷偷保存。回國後並鼓勵出版，現在回想起來，實在感慨萬分。

最後，我更要感謝我的學生們在精神上及在工作上全力支援，其中最熱心者是：林進祐、楊素玫、張明美、呂玲英、高憶娟、張慧美、方淑玲及許淑君等。

陳茂萱於台北1983春